新時代“大思政格局”形成的理論與實踐思考

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教育部等10部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，是新時代思政課建設一次戰略性布局調整，也是建設思政系統變化的必由之路。吹響從單兵作戰向全局參與的沖鋒號，建設主旨是以“大思政課”建設為抓手，持續推動思政課和思想政治教育高質量發展。質量互變規律，從思政課到“大思政課”格局建設，從量變開始，是質變基礎和前提。時代變，要求思政教法要隨著時代要求和發展做出調整和變化。

一、高質量的思想政治教育三次蛻變

第一階段是量變階段，量變原因是開啟新時代五位一體戰略調整新舊動能轉換和經濟結構轉型、思維模式創新系列變化，參與隊伍從三全育人向群體壓實責任和義務拓展。社會新舊矛盾轉化到兩個中心確立的政治建設、組織建設、思想建設到學術體系學理建構、話語體系到系統思維、底線思維、辯證思維、創新思維、價值觀植入的系統建構大格局建設中隊伍不斷擴大，學習內容凸顯民族理論的厚重感、指導實踐時代緊迫感、培根鑄魂的責任感、夯實兩個確立認同感、提升境界的獲得感。這是高質量蛻質變初級階段，也是高質量變化開始，思想上、價值審視上發生角度變化、思政教育的邏輯和結構優化。

第二階段是學習渠道不斷拓展階段，以互聯網為載體的多渠道、立體模式推動人類命運共同體使命、責任、擔當賦予思政教育，不斷從政治教育向政治立場是非觀、價值觀、社會主義核心價值觀引領，向情感認同、文化認同等精神層面根鑄魂拓展，從知識傳承向文化素養、人格修煉、境界格局培養為核心的內涵式建設演進。這是思政教育高質量發展蛻變第二階段，思政教育功能被賦予時代屬性，不斷向文化尋根、扎根，與社會全面發展任務深度嵌入。

第三個發展階段是大思政格局質量內涵式建設與提升階段，化量為質，提升教學效果，達到入腦入心入行。化知性為理性、化理性為德性，以新時代中國特色理論武裝人、以革命情懷創新開新局，以嶄新的面貌迎接變局、開展新局勢，培養合格的建設者接班人。這是思政教育高質量發展關鍵性階段，就是實踐應用階段，人心思變，以改革勇氣、民族骨氣、爭先創新的膽氣開始與生活融為一體。

三個階段發展過程是經驗積累、特色凝練、方法反思和實踐總結，是頂層科學管理和人性化設計，推動社會系統發展、民族和諧進步，社會合心聚力，是思政理念扎根必由之路，新時代發展觀中螺旋式上升的內在辯證邏輯與歷史的統一。

養出合格的能勝任中華民族千秋偉業、放大思政教育格局的高質量人才，是必培養又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才的關鍵所在。

二、大格局的形成過程推動本土化理論體系與實踐結合

“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”思政格局的放大效應是引導人人參與，擴大群眾參與，夯實群眾情感基礎，推進一體化模式，系統整體植入思政的認同感。

思政課建設整體上進入質量提升和內涵發展的新階段。從思政課程到課程思政到大思政格局理念與實踐探索，體現了辦好思政課的理念再更新、視野再開闊、格局再拓展。

大思政格局實踐發展過程中，首先突出實踐意識、社會意識、民本意識，教會大學生人與實踐關系中把握時代發展脈搏，從社會與自身關系中把握發展方向，深刻理解思想和政治生態中的真問題，自覺提升思政素養與站位，堅持立德樹人的效果導向。

在格局建設的方法論層面，首先就要開放性思維辦思政，堅持開門辦思政課，在思政效果評估中堅持從問題開始，強化問題意識、突出結果導向，同時也要推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行，最終形成育人的環境合力、理論合力、思想合力、方法合力。

目前，大思政格局建構與協調以及合力意識還薄弱，對大思政格局建設與引導重視程度還不夠，思想開放性不夠，開門辦思政課的思路辦法還比較少，組織和調動各種社會資源的意識和能力還不夠強，作為思政主陣地學校教師專業性不夠，規范性、科學性與要求還存在一定差距，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現象。

如何破解困境，建構規范有效的格局和重新組建新的模式，推動思想政治工作創新發展的過程中，進一步增強針對性、提升有效性，實現入腦入心？

面對這樣的實際，“大思政課”是破解當前思政課建設突出問題的有效路徑。

大格局思政教學強調組織開展多樣化的實踐教學，實踐是檢驗大思政格局合力的重要渠道，把思政課堂嵌入到現實場景中，在實踐中認識社會、錘煉意志、積淀認知、積累經驗，把愛國情、強國志、報國行融入人生選擇和現實行動，為青少年構筑精神基石、夯實人生根基。