賈寶余：獲諾獎需要什么條件

　　“中國本土科學家何時才能獲得諾貝爾獎?”每年10月，伴隨諾貝爾獎的公布，人們總不會忘記這個問題。讓我們暫且撇開這個歷久彌新的話題，回到最基本的問題上：諾貝爾獎的產生需要什么條件?

　　1970年諾貝爾經濟學獎得主保羅·薩繆爾森對此總結為三個層面：第一層面，從個人素質來說，他們必須好奇心比較強，好提問題，或者說喜歡自問自答，多數情況下他們還比較敏感。他們是辛勤的工作者，也是希望省力的“懶人”。比如，發明滑輪后，人們就不必搬運重物了。出于相同目的，他們還發明了蒸汽機、汽車、電動機、計算機、機器人和遠程遙控技術。第二層面，從微環境來說，必須有優秀的導師和偉大的同事、合作者和伙伴共同工作，要閱讀大師的著作。第三層面，是宏觀環境。環境因素是指在一個國家存在一個強大的科技部門，它包括研究人員群體、他們的生活條件以及必不可少的用于科研工作的投資。在資源豐富的環境中，特別是在從事科研工作人數眾多的環境中，成為優秀科研人員的可能性就更大。

　　對照近年來數百位諾獎得主的個人經歷和工作環境，我們會發現薩繆爾森的分析是充滿智慧的。

　　經過多年發展，中國國內科學教育界取得了多項成就，總體水平得到顯著提升。但對照上述三個方面的條件，我們依然有很多不足。這或許也是中國本土科學家在摘取諾貝爾獎的道路上裹足不前的原因。

　　就第一個層面來說，毋庸諱言，仍未完全打破的應試教育體系在一定程度上摧毀了學生對科學的興趣，使學生難以提起對科學的好奇心。

　　就第二個層面來說，我們的科技管理體制迫使科研人員忙于在短期內可預見的技術和工程項目，疏于研究有風險的基本科學問題——而基礎性科學問題是歷屆諾貝爾獎關注的核心;作為培養未來科學家的重要載體，在研究生教育中，研究生忙于導師交待的具體科研項目，而忽視了對基礎性科學問題的檢視和創新能力的提升。《通往斯德哥爾摩之路——諾貝爾獎、科學和科學家》一書作者伊什特萬·豪爾吉陶伊教授曾說：“為了成為一名好科學家，需要基礎廣泛的教育，而且在科學家生涯中關鍵的一步是選好就讀研究生的學院，包括選好的導師。除了候選者的天分和勤奮之外，這是頂頂重要的因素。”

　　就第三個層面來說，國家的科技投資雖有增長，但與GDP增長并不同步，科學文化浮躁之風盛行。

　　即便如此，我們也對中國本土科學家摘取諾貝爾獎保持樂觀的期待。伴隨著國民經濟和科學教育的快速發展，高等教育進入大眾化階段，政府科技教育投入不斷增加，科技教育條件逐步改善，新一輪教育領域的深層變革正在醞釀，新一輪科技革命的晨曦已經微露，中國科技正邁入快速發展的軌道。在那些有著長期研究積累、國際合作傳統和創新文化積淀的重要科學領域，那些有著長期國際學習經歷、面向國家戰略需求和世界科學前沿持續開展創新研究的本土科學家，有望在可預期的未來作出與諾貝爾獎比肩的成績。

　　當我們對諾貝爾獎滿懷期待的時候，也不要忘記豪爾吉陶伊教授曾經的告誡，他說：“從事科學工作的目標直指諾貝爾獎，特別是從科學生涯的早期就這樣做是徒勞的，也達不到目的。相反，科學家的目標應該是指向提出重要問題、解決問題，尋求理解各種現象，并且應該為了這樣做能搞出答案或者得出意外結果而開心。”這種告誡，對個體科學家是有益的，對一個國家也富有建設意義。

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