邱貴興院士：須正視虛假的學術繁榮

　　邱貴興非常認同經濟合作與發展組織（OECD）對創新的定義：知識提升經濟和社會效益的過程。在他看來，創新一定要轉化為生產力，如果沒有產生經濟效益和社會效益，無論是論文還是發明ZL都不能稱為創新。

　　邱貴興強調，創新首先要誠信。近年有關學術造假的一些極端例證表明，當前重大創新成果給取得者帶來極大榮譽和利益，一些缺乏誠信的研究人員急功近利，對研究意義盲目夸大，在數據和結論中處處作假，科技管理部門客觀上難以準確判斷前沿領域趨向，主觀上容易對所謂的“明星項目”給予過度支持，不僅危害本國科技穩定發展，而且給科技界同行帶來極大的誤導。

　　“現在中國造假的風險越來越低，我覺得這是最可怕的誠信危機。”邱貴興說。

　　他最擔心的是，弄虛作假之風已經滲入校園。現在一些學生不以考試抄襲為恥，反以作弊手段高明為榮，主要原因是社會、家庭和學校等不良現象的影響。“重塑誠信之風，學校、家長都責無旁貸。”

　　邱貴興認為，創新同時是個“技術活”。創新之路崎嶇艱難，如臨深淵，如履薄冰，要將它走成通途，必須經過穩扎穩打、步步為營的長期積累。這個從量變到質變的漫長過程，對原始創新來說尤其不可缺少。不在艱苦工作中積累和總結失敗教訓、成功經驗，而只想走捷徑攫取創新之果的人，注定要以失敗告終。

　　在邱貴興看來，創新的第三個要素是學術爭論，因為學術靈感需要碰撞交流以及多學科交叉。“我們每個人腦中都有隱性知識，就是你在長期積累過程中潛藏在腦海里，但連自己都不知道、寫不出來也說不出口的知識。隱性知識可謂是創新的源泉，往往在和別人爭論時由它碰撞出璀璨的靈感和火花。”

　　邱貴興強調現代科技創新必須發揮團隊協作的力量。他以物理學界唯一兩度獲諾貝爾獎的科學家約翰·巴丁為例：巴丁獲得諾貝爾獎的兩項成果均是團隊協作的產物。其中，前者是巴丁在貝爾實驗室時，與一位同事清洗實驗器件，偶然發現它在電解液中產生更強的光電效應，經過一個多月的共同努力，他們一舉發明了晶體管；后者則是他在伊利諾伊州大學指導一位研究生和一位博士后，日以繼夜鉆研超導和量子場論取得的成果。

　　那么，具備這些素質的創新人才如何培養?邱貴興認為，人的創造性應該從小培養。美國的一項測試顯示，5歲兒童98%有創造性，10歲少年的這一比例下降到 30%，25歲的青年人更是降至20%。“創新人才的培養是一個系統工程，其前提是讓人才的個性自由發展，模式化、工藝化的教育是無法催生創新人才的。” 邱貴興說。